Pædagogisk Psykologi Efterår 2002

Næste forelæsning

Pensum

Studieordning
SN-beslutning 2002

Koordinator

Forelæsningsrække – tirsdage 10-12 i lok. 8.1.13

Dato	Forelæser	Titel	Anbefalet læsning (numrene referer til pensum)
3.9	MN	Hvad er pædagogisk psykologi? Se også her forskningsnetværket PIFF, som inden længe har en internetdiskussion kørende om dette spørgsmål
10.9	JB	Kulturens nye ansigter - om paradigmeskift og kompetenceudvikling	2,7,14,16
17.9	JB	At være i dilemma - om undervisning med erkendelseslæring	2,7,14,16
24.9	JB	Lærdom og visdom - om overskridende erfaringsdannelse og læring.	2,7,14,16
1.10	JB	Dilemmapædagogik - om overskridende undervisning	2,7,14,16
8.10	MN	Ikke-skolastisk læring - – rationalismens overvindelse - lidt om læringens fænomenologi Se evt. også Hubert Dreyfus' hjemmeside	5, (4)
22.10	Estrid Sørensen	Socio-teknisk konstituering af klasseværelse og computer-rum Se Estrids slides her	6, 9, 15
29.10	MN	Læring som virksomhed – og dialektisk rationalitet Mortens stikord/overheads m.v. Links om virksomhedsteoretisk læring	1, 3, 12
5.11	Dorthe Staunæs	Subjektivering / subjektpositionering i uddannelsesinstitutioner	4, 6, 9, 12
12.11	Mathias Blob, Malin Wiking (MET), Pooremamali Parvin, Tværkulturell rehab Malmö Winnie Quarshie, Bridgid Clarke, (VISP = Videnscenter for socialpsykiatri) Ako Sema , NABO	Etnicitet, Communitication - Praxis og Teori	13
19.11	MN	Institutionaliseret læring	4, 6, 9, 12
26.11	MN	Situeret læring	8
3.12	Line Mørck	Intervention i fællesskaber 2: Overskridende læring - Vilde Læreprocesser	4, 8, 9, 11, 12
10.12	MN	Intervention i fællesskaber 3 – normalisering, socialt arbejde, ressourcetænkning	10, 11, 15

BA 4.3 Pædagogisk psykologi - Pensum efterår 2002

Nr	Reference	Sider
1	Bateson, G. (1998). De logiske kategorier for læring og kommunikation. I: Hermansen, M. (red.) Fra læringens horisont – en antologi. Århus: Forlaget Klim, s. 63-92	29
2	Berthelsen, J. (2001): Dilemmaet som lærer. København: Samfundslitteratur, s. 7-13, 29-47, 259-302	87
3	Davidov, V.V. (1989). Udviklende undervisning på virksomhedsteoriens grundlag. Moskva: Sputnik. Kap. 5, s. 220-263	43
4	Dreier, O. (2001). Virksomhed – læring – deltagelse. Nordiske Udkast 29:2, s. 39-58	19
5	Dreyfus, H. & Dreyfus, S. (1999). Mesterlære og eksperters læring. I: Nielsen, K. & Kvale, S. (red.). Mesterlære - læring som social praksis. København: Hans Reitzels Forlag, s. 54-75	21
6	Foucault, M. (2000). Overvågning og straf. Frederiksberg: Det Lille Forlag. Del 3: Disciplin, s. 149-245	96
7	Jensen, B. (2002). Kompetence og pædagogisk design. København: Forlaget Børn og Unge, s. 33-48, 100-165	80
8	Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated Learning: Legitimate Periferal Participation. New York: Cambridge University Press, s. 29-123	90
9	McDermott, R.P. (1996). Hvordan indlæringsvanskeligheder skabes for børn. I C. Højholt & G. Witt (red.), Skolelivets socialpsykologi. København: Unge Pædagoger, s. 81-116	35
10	Mosesson, M. (ed.) (1993). Normality, Social Work and the Creation of Everyday Life Settings. Lund: Meddelanden från Socialhögskolan, s. 1-3, 5-75, 91-140	71
11	Nissen, M. (2002). Straf eller magt? En social kritik af ungdomssanktionen. Nordiske Udkast 30:1, s. 59-80	21
12	Nissen, M. (1996). Undervisning som handlesammenhæng. En kritisk socialpsykologisk analyse. I Højholt, C. & Witt, G. Skolelivets socialpsykologi. København: Unge Pædagoger 1996, s. 209-252	43
13	Orford, J. (1992). Community Psychology. Theory and Practice: Chicester: John Wiley & Sons, s. 1-36	36
14	Piaget, J. (1973). Psykologi og pædagogik. Anden del: De nye metoder og deres psykologiske grundlag, s. 129-172. København: Hans Reitzel	43
15	Popkewitz, T.S. (1998). Struggling for the Soul. The Politics of Schooling and the Construction of the Teacher. New York: Teachers College, s. 1-78	77
16	Shein, E. H. (1969): The Mechanisms of Change. I: Bennis m.fl.. The Planning of Change, New York: Holt, Rhinehart & Winston, s. 98-107	9
	I alt sider	800